1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”我国宪法、义务教育法和残疾人教育条例规定：“国家保障残疾人受教育的权利”“对残疾儿童、少年实施义务教育”。
特殊教育不仅要正确引导学生在德、智、体、美、劳等方面的发展，掌握科学文化知识，形成正确的世界观、人生观和价值观，更重要的是根据学生的特殊需要，因材施教，补偿缺陷和发展优势，使他们能逐步适应最少限制的环境，尽最大可能实现正常生活。如教盲童学习盲文和定向行走;对聋童进行听力、语言训练;对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。
河北省人大代表，邢台市特殊教育学校校长、党支部书记杨密婷介绍，经调查了解，目前河北省特殊教育学校的专任教师，不仅要完成国家课程计划规定的课程，还要完成根据不同需求制定的校本课程。“绝大多数专任教师还承担着资源教室的管理，随班就读巡回指导、康复、医护、心理辅导、保育等工作。这样的安排，从客观上忽视了特殊学生教育的特殊性。”
据资料显示，特殊教育对象中盲、聋残疾儿童不断减少，孤独症、脑瘫、中重度智力和多重残疾学生明显增加，有的培智学校65%的学生都是孤独症儿童。但是，国内目前只有南京特殊教育师范学院开设了孤独症专业。从需求看，康复治疗学、教育康复学、应用心理学中，拥有孤独症教育课程的毕业生供不应求。
在特殊教育中，教师的作用相较于普通学校更加重要，一支高素质的专业化特殊教育教师队伍，是保证特殊教育教学质量，提高特殊教育工作实效的关键，更是特殊儿童成长的关键。教师为特殊儿童提供优质的教育服务，关注他们的身心健康发展、关注他们生活方面的问题、扩展他们的思想视野，帮助他们形成坚韧不拔的优良品格，这样才能使他们在今后有信心接受和普通人群一样的社会考验和挑战，更好地融入社会。
对此，杨密婷代表建议，一是应建立“河北省特殊教育师资培训中心”，加强特殊教育在职教师或转岗教师培训工作，提高教师专业化水平，提高教育教学能力及康复训练、送教上门、随班就读指导等专业能力。二要在普通师范院校开设特教课程，加大孤独症等康复教育专业的培养，大力培养既懂特教又懂康复的复合型人才。同时，建立特殊教育职称评聘体系，评优表彰向特教教师倾斜，使特殊教育成为有吸引力的职业。
发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。拓展特殊教育教师资源，结合社会实际需要开设课程，加强学生及在岗教师的专业培训，着力增强特殊教育教师的专业素质，是为特殊教育的高质量发展奠定基础，也是为了更好地帮助特殊儿童实现生命的另一种可能性，通过教育帮他们打开另一扇窗，感知到社会的关爱，明天的美好，激发内在潜力，活出不一样的色彩!
