一场教育信息化的时代大潮，已经浩荡而来。
2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》的发布，彻底开启了教育行业的新一轮转型。一年来，大数据、人工智能等先进技术与教育的深度融合，已经成为教育现代化的大势所趋。
从北京、上海、山东，到四川、西藏、青海，从黑板粉笔到电子屏幕，从书山题海到电子课堂，越来越多、越来越新的教育信息化技术，正为整个中国教育行业带来一场深刻的系统性改革。
但是，直到现在，很多教育工作者依然不了解，到底什么是教育信息化?又为什么一定要搞教育信息化?教育信息化能不能真正帮到学生、老师、家长、校长?它到底是华而不实的噱头，还是能提升教学质量的神器?
现在，联想已为这些问题给出解答。
历城中学：为教育减负增效
李铁军是山东省济南市历城区初级实验中学(以下简称历城中学)的教导处主任，也是这所学校的教育信息化负责人。
2600年前，孔子在齐鲁大地提出“有教无类”，拿掉了贵族专属的标签，把教育的福利扩大到了平民群体当中。而今天，历城中学也正与联想合作，在这里共同推动一场面向信息化时代的教育变革。
他们的目标是运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿科技，深入课前准备、课堂教学，以及课后反馈等全教学周期，用信息化和智能化改进教学、优化管理、提升绩效。
然而，工作从一开始就遇到了很多教师的抵制。他们纷纷问李铁军：“用这个干什么?费那么多时间、那么多精力，还不如多做点儿题!”
这正是一线教师对教育信息化的普遍看法。
从改革开放至今，中国的教育信息化已经推了几十年，但在很长一段时间里，信息化的基础建设还不够普及，应用探索也多停留在远程教育、电子课件、校园“一卡通”等独立环节，并没有形成业务流程的闭环，也没有给教学实务尤其是分数和升学率，带来明显的、可精确量化的提升。
另一个原因，则是教师的备课和上课方式变化，让他们不习惯、不适应。比如，备课和上课都通过平板完成，教师都要重新准备，增加了额外的负担，既麻烦又花时间。
教师们自然心存疑虑。
用一位教师的话来说就是：如果不能提升教育质量，不能提高教学效率，那就不是教育信息化，是浪费!
但事实上，这反而正是教育信息化的优势所在。
“我们的目标就是一句话：用智能技术为管理者、教师和学生减负增效。”联想研究院智慧教育产品研发平台产品部总经理武言博说。
比如，以前课堂测试需要把试卷收上来慢慢批阅，教师一个个看，一个个批，批完之后学生再拿回去看。现在，学生提交，系统批阅，教师马上就知道学生的问题在哪儿，当堂课上就能完成讲评。
所以，随着新系统的投入使用，教师们的态度逐渐转变。
“在使用了联想智慧教育解决方案后，不但教师改变了传统的备课授课流程，而且学生的学习积极性也被极大地激发了，教学和教务效率取得显著提升。”李铁军说，尝到了信息化的甜头，越来越多的教师，都已经喜欢上了新的教育信息化系统。
教育信息化平衡升学与减负
除了减负增效，教育信息化还能借助技术的赋能，解决很多长期制约教育发展的行业痼疾。
比如，在传统的教育模式下，升学率和减负如何平衡，就曾是一个无法回避的两难问题。
一方面，国家要求减负，不能布置重复性的作业，不能以任何名义设立重点班、快慢班和实验班。
另一方面，对绝大多数教师来说，如果不用分班制把学优生和学困生分开，不用刷题来巩固学生对知识点的掌握，那么学生的分数就根本没法保障。
毕竟，学生的学习能力、学习兴趣和学习态度各不相同，即使是同一个班里，同一个知识点，不同学生之间的情况，都有着巨大的差异。
如果更注重升学率，教师的教学进度需要优先考虑学优生，这会导致大部分学生听不懂跟不上，越来越厌学;如果要让更多学困生跟上进度，教学进度就必须放缓，这则导致学优生浪费了大量时间。
现在，教育信息化终于让它成为可能。
比如联想的智慧课堂，就能借助大数据和人工智能技术，帮助教师对每一个学生的学习进度和面临的问题，都有精确的分析和判断，甚至为不同的学生设计不同的学习方法、学习思路和学习内容。
课前，通过对数据的积累、挖掘、对比，准确分析教师的哪些课程比较受欢迎，哪些课程需要改进，如何改进，为每个学生智能化、自动地生成个性化的前置知识学习计划。
课堂上，通过表情识别算法及行为识别算法，360度全方位分析，能够及时捕捉识别学生在课堂上的情绪变化，根据这些反馈，并结合美国国家训练实验室的“学习金字塔”等理论模型，帮助教师调整课堂交互，提升教学效率。
课后，系统还可以根据学生的学习进度，借助艾宾·豪斯“遗忘曲线”等理论模型，为学生规划针对性的课后作业，让学生避免无意义的重复或知识点遗忘，在正确的时间强化记忆，提升学习成绩和兴趣。
如果说，庸师与名师的区别，在于是照本宣科还是因材施教，那么，教育信息化则为帮助每一位教师成为名师提供了一个路径。
最终教师的教学方式有了改变，课堂的容量、效率全面提升;学生也都能得到更适合自己的学习方法，甚至项目式、探究式、研究性的学习，也都成为可能。
前面的这些案例，都只是中国教育信息化宏大变革中的一些微小缩影。
从长远来看，信息化技术与教育的融合，将会是一场深入到全领域、全流程的，系统性的彻底改革。
过去30多年，普遍被看作教育信息化的1.0时代。
在这个阶段，中国已经通过基础建设和设备配套，完成了“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台的“三通两平台”建设。
截至2018年底，全国中小学(除教学点外)已有96.7%的学校接入互联网，92.3%的学校拥有多媒体教室。国家教育公共服务平台覆盖全国师生用户超1.1亿人，国家教育管理公共服务平台汇聚超过两亿中小学生学籍信息。
而接下来，教育信息化2.0阶段，就是要通过大数据、人工智能等技术，把1.0时代打下的基础真正地用起来。
国家从教育信息化1.0时代迈入到2.0的时代，根本的思路应该是从通到用，如何把过去的投资和买到的设备进一步用好。这是我们下一个阶段所共同努力的重点方向。
这个过程中，更重要的就是数据。
“未来，智慧教育与过去极大的差异，就是要整合数据，包括学生的数据、校园里面不同设备的数据、教师的数据等。”联想集团副总裁、中国区商用大客户业务总经理刘征表示，这些数据在过去传统的课堂，甚至传统1.0的教育信息化方案里面，都是没有的。
“未来如果通过中间平台完成数据整合，一定能够给教师教学和学生学习带来更大价值。”刘征说。
左面这张联想智慧校园数据平台全景图，也向我们清楚展示了教育信息化怎样打通教、学、测、研、评、管，乃至校园安全等各个环节的教育数据，让教育的每一个环节都实现了信息化的转型升级。
这样，教育信息化将不再是简单地满足某一个教学功能，而是把技术融合在所有的教学场景之中。在“教学、教务、教研”各个环节都进行智能化场景创新，从根本上实现了教学方法的创新、教学模式的变革。
而这，也正是我们想要的，真真正正接了地气，真正做到有趣、有效、高效的教育信息化。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”从文化的传承，到知识的积淀，从向内审视心灵，到向外认知万物，教育为我们开启了通往整个世界的大门。
曾经，因为偏远，因为贫穷，因为战乱……能否获得教育，获得怎样的教育的差异，在全世界划下了无数的信息鸿沟。但放眼未来，伴随着信息化与教育的融合，越来越多的孩子，无论身处何地，都将有机会抬起头仰望星空，伸出手感触未来。
天下大同，自教育始。这也正是在教育信息化2.0时代，我们奋斗的意义。
