一、邢台市龙泉小学简介
邢台市龙泉小学由原桥东二中改建，由原北陈村小学、柴家庄小学合并而成。2014年9月1日正式投入使用，定名为邢台市马路街小学龙泉分校。2015年2月，学校独立办学，更名为邢台市龙泉小学。学校占地面积26904㎡，建筑面积11000㎡。
目前，学校有1—6年级共25个教学班，学生1770人。教职工70人，教师队伍学历达标，年富力强，结构合理，能够很好地胜任教育教学工作。
学校所有班级都已统一安装交互式多媒体设备，拥有高配置的阶梯教室、图书馆、阅览室、实验室、微机室、舞蹈室、音乐教室、美术室、录播室、器乐教室等15个专用教室。7000平米的塑胶操场，含两个标准篮球场、一个7人制足球场、200米跑道。学校硬件配备齐全，各室设施先进，为教育教学的发展提供了有力的保障。
在建校的短短两年间，龙泉小学已经成为桥东区亮点学校，得到家长的认可和社会各界的称赞。学校组织的各项活动被新华网、邢台各媒体报道129次。学校先后获得18项集体荣誉，教师64人次，学生53人次获得区级以上各类奖励，学校通过“邢台市标准化学校”验收。作为桥东区窗口学校，我校多次接待国家、省、市、区各级领导检查和同行参观。2016年6月份，国家、省卫计委专家组，在中国健康教育中心政研室胡俊峰主任带领下，莅临我校指导“健康促进学校”工作；10月份，全国“健康促进区”检查团来到我校检查工作。11月，我校接待了韩国华城围棋代表团的访问。各级领导与同行对我校各项工作给予了高度评价。
二、邢台市龙泉小学仪式文化
一所学校的立足、发展、传承，必定有其独特的文化，而仪式文化可以说是学校文化的一种重要的载体，对于丰富学校文化建设的内涵，有着不可替代的重要作用。
（一）完善仪式文化的管理机制
我们龙泉小学是一所独立不久的新学校，在建校初期，我们就确定了“文化立校”的理念。“泉文化”是我们学校的文化主题。
由于学校特殊的历史渊源，我校师生来自四面八方，我们的学校需要一种毫无选择的包容与融合，需要凝聚和积淀，更需要同心同德，风雨同舟的胸怀和勇气。无论外面的世界如何喧嚣和浮躁，我们自应在这一片净土中呈现教育的本质——促进人的全面发展；更应该团结一心，在学校这个集体中共同实现“积跬步，至千里”的人生梦想。
“泉”也正具备这样的特点：汇八方之水，在无人关注的地底下，凝聚，沉淀，去其杂质，还其清澈本性，而后喷涌而出，无论是山隙岩缝，无论是泥潭池底，总以一种清澈的、充满生机的姿态呈现于世人。
我校刚刚起步，一切都是在发展之中，而且未来也还要不断地发展。发展成长之路一定会遇到很多艰辛。但是龙泉人会用百倍的勇气去战胜这些困难，坚忍不拔，一直向前。
“泉”也正是这样：初期细小，却清流不断，日夜喷涌，最终汇成江河，没有什么能够阻挡泉水的力量和脚步。
基于多种因素，在师生共同的探讨中，我们最终确立的“泉文化”的主题。在这一年半的经营和建设中，我们的学校已经成为我们区一所亮点学校。这一年半的艰难和辛苦自不必多言。仪式文化在我们学校的立足与发展的过程中起着不可替代的作用。
建校初期，我们就意识到“仪式”作为学校的一种教育手段的重要性。仪式规范化也成为学校一项重要的工作。
1、建立仪式文化框架
鉴于新学校的需要，我们首先确立大的仪式文化框架，也就是将学校仪式文化进行分类：大型学校活动、中型年级活动、小型班队活动、微型日常活动。
学校大型活动主要包括“三礼四节”（入学礼、成长礼、毕业礼；体育节、读书节、艺术节、科技节）
中型年级活动主要包括不同年级的不同节点的活动，如重阳节敬老、中秋节“诵月”、国庆节“红色十月”、教师节的“感恩行动”等。
小型班队活动以中队为阵地，以中队活动课为载体，结合学生日常表现，体现不同中队的特点。
微型日常活动则指的是上下课的仪式、入校仪式、师生问候仪式等日常细小活动中的仪式规范。
2、细化仪式文化程序
以上各种类型的仪式活动，学校都将其仪式程序规范化，使每位师生在校园生活中总能感受到仪式的存在以及影响。
如每一个新入学的孩子都会参加一次专门为他们准备的“入学礼”。在“入学礼”上，刚迈出幼儿园大门的六岁幼童，规规矩矩地学正衣冠、对父母行感恩礼，辞别父母，在老师和高年级哥哥姐姐带领下，走进龙泉小学“智慧之门”，向老师行拜师礼，接受 “朱砂启智”，学写人生的第一个字——“人”，最后在心愿牌上贴上自己的心愿水滴。整个过程虽然简朴又不失庄重，孩子们个个神情认真，第一次参加这样隆重的典礼，既受到传统文化的熏陶，又感受到上学的快乐；懂得了感恩父母和老师，学到了最基本的做人道理。强烈的仪式感，规范的仪式程序成为孩子重要人生体验，让他们幼小的心中充满一种成为学子的神圣感，充满成为龙泉“小水滴”的自豪感。
学校的每个仪式，无论大小都有比较规范的程序，每天在规范的仪式中，进出校、上下课，参加各项活动，久而久之，就会成为师生的生活中的习惯。古语说“少年若天成，习惯成自然”，当仪式成为习惯，仪式文化的强大功能被认同和内化，学校特定的精神文化就成为师生身上挥之不去的精神与气质。
（二）强化仪式文化的实践体验
仪式文化最忌形式化，不走心的仪式如果成为“例行公事”，不仅起不到任何教育功能，反而会成为学校教育累赘。所以，我们学校在进行仪式文化时，总是引导学生“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中思考，在思考中提升”。“全员参与、实践体验”成为学校仪式文化的重要宗旨
1、氛围体验
仪式活动有温馨的，有庄重的，也有活泼的。无论哪种仪式活动，学校总是提前做好充分的准备工作，氛围的创设是仪式文化中不可少的。精心布置仪式环境，进行设计仪式导语，搭配合适的音乐，让每一个踏入这个环境的人都会受到感染和熏陶，融入其中，受到心灵的触动。
如，学校在举行“四年级成长礼”的时候，学生走进会场，听到的欢快的生日歌，大屏幕上播放着孩子们在学校生活的影像记录。当每个孩子拿到父母的祝福信时，温暖的《感恩的心》乐曲响起，孩子们静静地阅读，进行感受着父母的爱与恩情，很多平时大大咧咧的调皮孩子都眼眶湿润，女孩子则开始轻轻啜泣。感恩之情让整个会场变得温暖。相信孩子们会在这样的氛围中，反思、成长。
2、身体体验
人的行为习惯总是在不断的重复中形成的。学校在日常的仪式文化中非常重视孩子们身体习惯的体验。
学校学生较多，进出校门排队已经成为学生日常生活中的习以为常的仪式。从入学第一天起，每个孩子都会被告知要沿着固定的路线进校。上学时间，孩子们在校门口列队等候。当校门缓缓开启，值周生作为排头，孩子们沿着红、黄、蓝不同的小水滴路鱼贯而入。学校学生虽然多，但是
秩序井然，一字长龙的进校队伍蔚为壮观。
3、情感体验
学校文化所蕴含的育人理念，内化成为每一位师生的价值观，是缓慢的渗透过程。其中，情感的积累和升华是非常重要的助推剂。众所周知，知情意行是一个相互关联、相互转换的过程，知其意，动其情，才可以导其行。所以学校仪式文化中的情感体验是成功的关键。
我们学校的各项仪式活动非常重视学生的情感体验。教师节庆祝大会上，学生深情朗诵诗歌《献给敬爱的老师》，并向老师们献上芬芳的鲜花表达感恩之情。全体教师面对学生，庄严宣誓“做学生的良师益友，铸教师的高尚人格，为学生的成长，为学校的发展贡献自己的力量”。大会在《感恩的心》的动人乐曲中圆满结束。整个过程中，孩子们心中被浓浓感谢老师的情感包围着。“爱我恩师，从尊重老师的劳动开始”，当校长提出这个要求时，立刻得到孩子们的热烈响应。
再比如，我们学校的“毕业典礼”中有这样一个经典环节：老师们自己制作幻灯片，展示孩子们在学校的点滴生活。这些照片都是老师们平时留心积攒下来，很多都是孩子们自然状态下的拍摄。当孩子们看到自己笑脸出现在屏幕上，看到和老师、同学们在一起的熟悉的场景，想到自己即将毕业，踏上新的里程时，留恋、感恩、不舍，让很多孩子泣不成声。这样的情感体验，给孩子们的人生留下一颗温暖的种子，让孩子们懂得要更多地珍惜生活，用一颗柔软的内心去珍惜身边的每一个人。
以情育行，以情导行，是仪式文化中重要的方面。仪式就是人生中一种重要的情感经历，孩子们在这个过程中，体味着人生的感恩、离别、关爱等各种丰富的情感，并在其中逐渐成长。
4、 规则体验
任何一种仪式都是一种规则的外在体现形式。所以，学校仪式文化中，规则的体验对学生行为的养成起着非常重要的作用。
一般来说，仪式活动都具有比较严谨的规则程序，学生参与其中，必须要遵守仪式的规则，从而获得一种“秩序感”体验。“秩序感”是人类生命的一种感受，更是我们现在大国教育尽心培育的一种文明生活的的象征。
比如，学生在参加升旗仪式的纪律要求、参加集体竞技项目的合作要求等都让学生在仪式文化中体验到规则，体验到规则对于成功的重要性，体验到作为集体的一员，遵守规则的责任与义务。
（三）突出仪式文化的育人效应
仪式文化的育人功能是不言而喻的，在不同仪式文化中，学生感受到不同的生命成长的经历，育人效果不言而喻。
1、凝聚归属情结
学校的仪式文化，大多是集体活动，在这个活动中，每个个体都在统一的要求下统一行动，感受着“集体”这个概念，寻找到对自己身份的认同，形成强烈的归属感，这对于小学生来说，是非常重要的社会化过程。比如“入学礼”上，走过龙泉小学智慧之门，成为龙泉“小水滴”；升旗仪式上、“颂歌献祖国”诗歌朗诵会上，“祖国”概念从抽象变为具体，爱国的情感也内化为心中信仰，外化为具体行为。
2、寻找成长方向
学校的仪式文化，往往会为孩子们成长的动力。仪式活动赋予一些看似普通的事件具有了非同一般的意义，让参与者身在其中，心灵被净化，情感被触动。尤其是对于小学阶段的孩子，也许是成人认为很微小的事件，却能为孩子们指明成长的方向。
比如：学校组织的入队仪式，戴上红领巾，是孩子们入学后的向往。入队仪式上，听着队章宣读、辅导员的要求 ，抚摸着鲜艳的红领巾，做一个优秀的少先队员就成为每个孩子的成长目标。在学校“星级学生”颁奖大会上，学校设立的“星级泉娃”奖励从十个方面为学生提出了努力方向，争当“银星泉娃”“金星泉娃”就成为孩子的努力目标。
这些看似很小的目标，在经过孩子们的努力后实现，并在过程中培养了孩子自制、自觉、自强、自立的性格特点。小目标的达成最终汇聚为人生的大目标。
3、丰富生命经历
成功的仪式活动能为孩子带来丰富的人生经历。小学六年，一个孩子要经历“入学礼”“成长礼”“毕业礼”的洗礼；每年要参加体育节、艺术节、读书节、科技节四个大型集体活动，要参与大大小小几十项各类活动，要每周参加升旗仪式、少先队活动仪式，每节课经历上下课礼节仪式，这些丰富的仪式活动，成为孩子们学校生活的一部分。在这些仪式活动中，，孩子们感受学校文化，放飞人生理想，唤醒成长动力。这些仪式也必将成为孩子们人生历程中重要的点，就像一颗颗珍珠，让孩子们的生命体验在闪闪的、美丽的光辉中延伸， 茁壮。
4、传承民族文化
作为有着悠久历史的中华民族，传承民族文化是学校教育中的重要内容。而学校仪式文化则具有不可替代的传承效应。向善、清正、坚韧、文雅是我们学校的校训，也是学校仪式活动倡导的精神文化；爱国、尊师、敬老、爱亲，是我校师生的生活信条，更是学校仪式文化的主题。学校仪式文化中的内容与形式虽然在不断的创新，但是其中传承民族文化，培育民族精神的主旋律始终都没有改变。
“泉，出于乡野，惠及民众。泉者，六性：清、静、雅、容、韧、感恩。以泉为名，愿师者如泉：心清品正，胸怀敬畏，学识渊博，润物无声；愿学子如泉，动静相宜，文雅宽容，孜孜求学，坚韧不怠；愿吾校如泉，涓涓细流，润及蒙童，源远流长，辈出栋梁。龙泉——育龙之泉。吾辈将以泉之魂，泉之品，育心中之龙，育民族之龙。”
这是我们当初确立“泉文化”主题时，师生共同撰写的《 “泉文化”小记》。我们秉承着“泉”的品格与精神，团结一心，奋斗不息。对教育的执着，对生命的尊重，指引我们用规范的仪式文化丰富学校文化内涵，浸润孩童幼小的心灵，让孩子们在短短的六年里丰富经历和情感，培养良好的习惯，学会文明的言行，懂得生命的可贵，唤醒人生的思考，坚定正确的信仰，并能够在今后的日子里，依然有清晰的方向和目标，依然有力量抵抗风雨，稳健地迈向更遥远成长历程。
