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幸福教育,奠基幸福人生

 
2017-11-6 15:57:50   来源:本网  
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无极县实验学校   刘军祥

  无极县实验学校,位于石家庄市一个小县城的一所县直九年一贯制学校,始建于1986年,原名为无极县干部职工子弟学校,1988年更名为无极县实验学校。现有东西两个校区,共有在校生近7000人,教职员工近300人。办学水平在全市同类学校名列前茅,曾被授予“河北省教育系统先进集体”、“河北省文明单位”“河北省未成年人思想道德建设工作先进单位”、“河北省依法治校示范校”、“河北省家长教育研究实验学校”、北师大“生命教育实验校”、 “中学语文教学课堂优化研究实验学校”、“石家庄市文明单位”、“石家庄市优秀家长学校”、石家庄市“教育系统先进集体”、 “石家庄市德育教育先进单位” 、“石家庄市素质教育先进单位”等荣誉称号。

  我是2011年来到实验学校担任校长的,那时的实验学校已经是无极县的龙头学校,教学质量名列全县前茅。这所学校历经的几任校长,从开疆辟土,艰难起家,到建章立制,走上正轨,再到完善细节,大上质量,可以说是一步一个台阶。那么,到了我,面对这样一个庞大的团队,该如何发展这所具有优良传统、又融入了多元文化的众人瞩目的学校?如何让无极的孩子享受更优质的教育?我想,我应该是让实验学校走上一个更科学、更精细、更完善的发展轨道。我想让实验学校的师生,过一种“幸福完整的教育生活”。自此,幸福教育开始在我心中生根发芽。
  近几年来,在上级领导的大力支持下,在继承实验学校优良传统的基础上,在幸福教育理念的支撑下,我校秉承“发展教师,成就学生,服务社会”的办学宗旨,本着“实以立人,验以求真”的校训,发扬“奉献、团结、创新、超越”的实验精神,以“构建和谐校园,奠基幸福人生”为办学目标,确立了“健康阳光、家国情怀、学会学习、学会生活”的学生核心素养,致力于推行素质教育,坚持文化立校,努力让师生过上一种“幸福完整的教育生活”,办学成绩实现了更大幅度的跨越和提高。小学部成绩喜人,初中部中考重点上线率占全县60%以上,2016年,我校张濡森同学喜获17个县市区中考第一名。近几年来,从我校毕业的优秀学子已经有9人步入了清华北大的学堂。2014年,河北电视台河北纵横栏目,对我校的办学情况做了专门报道,《石家庄日报》两次对我校的办学成绩做介绍。

2017年春,在清华,与从我校毕业的优秀学子合影

从我校走出的清华、北大、港大的优秀学子

  成绩的取得,得益于我们的幸福教育。幸福教育的内涵有两个维度:一是教师,二是学生。我认为,在这两者之间,我们首先应该关注教师的幸福。决定一所学校发展的不是学校的建筑和设施,而是老师。教师的素养,决定着学生的素质;教师的情绪,决定着学生的情感。只有教师幸福了,学生才能从老师那里获得学科思维、幸福品质和幸福能力,才能在课堂上享受到学习的快乐。而最能给教师带来幸福感的,不外乎教师的职业带来的认同感,教师的成长带来的成就感。
  每年的开学典礼、表彰大会,都要表彰先进,树立典型,让辛苦付出且硕果累累的老师们得到肯定,弘扬正能量。学校对早到、全勤、敬业奉献、成绩突出的教师做展牌特写。颁发特殊贡献奖,如为在教师报上发表文章的王雪敏老师颁发文华奖,为给学校出谋划策的张晓红、贾亚欣老师颁发金点子奖等。“每周一星”“十佳教师”“感动人物”“首席教师”“首席班主任”的评选,传扬一种积极向上的良好风气。只要努力,只要大家信任,都可以榜上有名,继而受到公众的关注与表扬。每年一届的师德演讲,以教育教学实际彰显了“团结、奉献、创新、超越”的实验精神,互相鼓舞,互相感染。
  学生感恩也是教师幸福的源泉,我们学校每年举行“我最喜欢的老师”“我给老师说说心里话”征文、演讲比赛,那些发自肺腑的话语让教师感动得热泪盈眶。毕业典礼时,学生紧紧拥抱教师,依依难舍哭得双眼通红,厚厚的“毕业留言册”上,满满的都是对教师的敬重与谢意。没有什么比见证学生的成长更神奇,没有什么比收获学生的真情更幸福。
  幸福教育的另一个维度就是学生,这里我想从我们的学生核心素养说起。我们的学生核心素养是在2015年11月份提出来的,这个时间,应该是略早于国家学生核心素养的正式出台。我校对“健康阳光、家国情怀、学会学习、学会生活”的学生核心素养的具体解读是,具备“六有”——有理想、有担当、有爱心、有修养、讲诚信、懂感恩;“六一”——有一个健康身体、一种阳光心态、一项兴趣特长,能写一手好字、讲一口普通话、写一篇好文章;“六能力”——能具备管理规划能力、沟通表达能力、多元思维能力、合作创新能力、自救生存能力、审美欣赏能力。并且以核心素养引领课程建设,开发富有学校特色的幸福课程,通过让师生喜欢学校、爱上学校、记住学校的幸福教育三步走计划,努力把学校办成教师的精神家园、学生的成长乐园,为孩子奠基幸福人生。作为一名校长,我无法改变教育生存状态,无法改变家长对学生升学的过高期望,但可以改变学生的课堂,改变学生的课余生活,改变学生在学校里的生存状态,改变教师的行走方式,改变学校的发展模式,为学生终生发展负责。

幸福教师之教师篇

幸福教师之教师篇

幸福教师之教师篇


  (一)营造和谐的育人文化,让学生喜欢学校。
   一直记得惠特曼那首很有名的诗歌《有个天天向前走的孩子》:
有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西,他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分/如果是早开的紫丁香/那么它就会变成这个孩子的一部分/如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分……
  惠特曼的诗歌不是教育著作,但他用诗歌语言演绎出来的教育思想是有道理的。刚步入校园的孩子,就是一张白纸,接触什么样的环境,就会受到什么样的影响。良好的育人文化,是让学生喜欢上学校的第一印象。我校主要从整洁优美的自然环境、和谐向上的人文环境两个层次营造育人文化。这里重点谈人文环境。

幸福教师之教师篇


  1、励志教育换新颜。教学工作德育为首。2013年9月份,我校投入资金引入励志教育这一课题成果,旨在为学校德育注入新鲜的血液。引入励志教育后,学生变得更有进取心了,更有礼貌了,更懂得感恩了。尤其是那些暂差生、问题生,他们不再和老师、家长对着干,或许他们学习不好,但是他们热爱劳动,有责任感;或许他们自控能力还不理想,但是他们懂得了感恩,逐渐在改变。看到这些每天都在变化,每天都在成长的孩子,读着他们在成长册上写下的“老师, 您多喝点水”“老师,您多注意身体”的真切话语,我们的老师怎能不幸福?我想,这就是最好的校园文化。
  2、仪式教育润无声。入学仪式、入队仪式、升旗仪式、开学典礼、百日誓师、毕业典礼、远足活动、游学活动……从低年级到高年级的系列的仪式和活动教育,使学校的文化浸润在无形中实现,使得我们的孩子有了完整而美好的童年回忆,取得了良好的教育效果。
  (二)科学特色的课程设置,让学生爱上学校。
  这里所说的科学特色的课程设置,其实就是幸福课程建设,我这里要讲的幸福课程建设有三个范畴:一是幸福课堂模式,二是幸福校本课程,三是幸福拓展课程,也就是我们的第二课堂和社团活动。

开发特色校本课程,培养学生家国情怀

  首先,构建幸福课堂模式,培养学生学科思维。
  我是2011年到任实验学校校长的。2011年的实验学校虽然在课改上也迈出了勇敢的步伐,如推行小组合作、提倡精讲多练、学案的推广,但是各学科探索还不成体系,也没有更多理论的指导,因此教师教的累,学生学的苦。鉴于此,我大批次组织教师外出学习,足迹遍布全国各地,我也亲赴韩国、美国学习观摩。结合外出所学,经历了模仿——质疑——创新三个阶段的摸索,基于“构建和谐校园,奠基幸福人生”的办学目标,我们提出了自己的“幸福高效课堂”理念——把课堂真正还给学生,让学生享受学习的幸福,让教师享受教育的幸福。目前,我校“幸福课堂六环八步教学法”已全面推开,此课堂教学模式,以培养学生学习能力和学科思维为抓手,通过六大环节、八大步骤,达成教学目标,实现课堂的高效。我校的“幸福课堂六环八步教学法”,在学生为主体、教师为主导核心理念支撑和总体环节的要求下,各学科可以有自己的微调,此模式可以是一次性使用,可以是自学-检测-点拨-训练反复操作后再反思小结的平行式循环使用。

开发特色校本课程,培养学生家国情怀

  其实,众家模式,万变不离其宗,无论是怎样的一个过程,都离不开学生自学能力的培养,离不开合作学习,离不开质疑和创新能力的培养。而我们的“幸福课堂六环八步教学法”有三大特点。
  一是实施过程中强调四度:即问题价值度、学生的参与度、教师的指导度、目标的达成度。问题的价值度,主要体现在自学指导部分,要求教师备课的主要精力放在这里,自学指导的问题设置的恰当、合理,就能起到一石激起千层浪的效果,问题过高、过低、过小、过于综合都不好。学生的参与度主要体现在检测自学成果环节和师生互动环节,同时,强调参与学生的层次,即什么问题适合什么层次的学生,要坚决控制好。教师的指导度主要体现在点拨提升环节,一般老师们处理不好讲与不讲的关系,要么讲个满堂灌,要么不敢讲。这里是让老师讲的,但强调提炼规律,给出方法。目标的达成度主要通过当堂训练环节体现,前三度掌握好了,第四度也就水到渠成了。
  二是针对教师授课的四个观测点:教学目标定位是否准确、自学指导设计是否精当、参与学生层次是否合理、课堂以学定教是否灵活。这四个观测点都是课堂实施成功与否的关键,前三者或许能通过集体备课实现,但第四个观测点靠的是教师的课堂观察能力和调控能力,这是教师在课堂上的二次备课过程,它是基于自学指导和自学检测的情况来以学定教的,具有不可完全预设性,所以第四个观测点是我们观测评价的重中之重,也是体现教师水平高低的关键。
  三是注重学生学科思维的培养,提升学生学科智能。美国教育心理学家布卢姆把教育学评估目标掌握水平分为六个层级,即记忆、理解、运用、分析、评价、创造,我们常常停留在前面的三个层级,甚至只停留在最低的一个层级“记忆”上。学习不是仅仅为掌握一个个知识点,人类已经创造的知识和信息爆炸形成大量的新知识,一个人一生都难以穷尽一个学科,学习的本质不在于把自己变成一本百科全书,一个两脚书橱,而是理解思想,学会思维,解决问题,创造新知。
  一门学科的一个个具体的知识如同一片片树叶,学科的思维方式如同树枝,学科的思想如同树根和主干。我们可能是从树叶认识一棵树,但是不能仅仅限于收集树叶,应该通过树根、树干、树枝将一片片树叶连接起来,并且自由地生长。而且理解学科思想,提高学科思维能力,也更有利于知识的高效学习。对我们的学生而言,自主学习、终身学习是学习的本质追求,“学会学习”就是理解学科思想,运用学科思维,提高学科智能。也许初中阶段全面渗透学科思想有一定局限性,但必须培养学科思维。
  我们的“先学后教,当堂训练六环八步教学法”中,自主学习环节,是在教师的指导下,最大限度地培养学生独立思考能力、自主学习能力;师生互动点拨提升环节,学生在讨论、交流、思辨的过程中知识更明朗、思维更敏捷、思路更清晰、能力逐渐形成;质疑交流课堂小结环节,要求与学习目标呼应,由学生交流收获与困惑,提出质疑,教会学生分析问题有始有终,敢于去伪存真,培养学生的思考力和思辨力。
  恩格斯在《自然辩证法》的导言中,把思维誉为“地球上最美丽的花朵”,我们的每堂课、每次作业、每次练习,都不是重复的机械操练,力争做到富有创造性的思维活动,带学生领略学科思想魅力,努力做到让学生离开母校的时候,带走的都是一棵树木,而不是一袋树叶。
  其次,开发特色校本课程,培养学生家国情怀。
  围绕我校学生核心素养,我带领教师团队开始开发校本课程,我们以学生研究性学习为切入口,发动师生广泛参与,把地方文化传统资源作为校本课程进行开发和利用,编写了《感恩教育》《无极风土人情》《文明礼仪常识》《无极剪纸》《环保系我心》等系列校本课程,旨在培养学生家国情怀,继承无极传统文化,并养成良好的生活学习习惯。初中部还开辟了学生实验田基地,给了学生更多亲近自然的机会。2015年1月,刘晓玲老师的校本课程教学设计获河北省一等奖。
  2013年9月份,我校投入资金引入励志教育这一课题成果,每天三读励志信的潜移默化,每天成长册的交流谈心,让我们的孩子变得更有进取心了,更有礼貌了,更懂得感恩了。成才先成人,这在我校得到了最好的验证。我们在励志教育课题成果的基础上,融入地方元素,自编自改励志信,把励志教育课题发展成富有学校特色的《励志教育》校本课程。2014年7月份,我校参加了在秦皇岛举办的全国励志教育课题组经验交流会,我代表学校的发言受到了与会专家和同仁的高度评价,我校在励志教育方面的一些做法也得到了肯定。
  2017年,我校正式把远足和游学活动纳入了校本课程计划,既锻炼了学生体质,培养了学生毅力,又开阔了学生视野,陶冶了学生情操。
  第三,建设兴趣拓展课程,奠基多彩幸福人生
  还记得陶行知老先生说过一句话:“老百姓把孩子送进你的学校,不知不觉中就把整个家庭交给了学校。”作为校长,我不仅要为老师负责,为学生负责,更要为每一个家庭负责,为无极的父老乡亲负责,能够给学生多彩而幸福的童年和人生。所谓幸福童年,是指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。如果每天去学校只是学习、写作业,孩子们会感到厌烦,如果几年后学生步入高中、大学,没有自己的兴趣,没有自己的特长,他会抱怨他的母校一生。我不能让孩子和家长每天围着分数转,从实验学校走出去的孩子,应该是阳光、快乐、自信的。
  经过学习考察和深深的思索,我大胆决定,小学部利用周五下午,开辟内容丰富、形式多样的拓展课程,主要包括合唱、科学创新、舞蹈、器乐、书法、绘画、电脑网络、剪纸、棋类、十字绣、剪纸等44个活动项目。拓展课程打破年级与年龄限制,学生自由选择喜欢活动的项目。在拓展课程开展的基础上我们又延伸出很多集体活动——每个学年都要举行“体育运动会”,“寻找春天”“六一儿童节”“阳光艺术节”“迎元旦联欢”“七彩课堂汇报演出”“课间舞”“课间操”等活动。两年的努力和实践证明,经过拓展课程的训练培养,学生的思维能力得到了提高,个性特长得到了发展,与第一课堂教学相得益彰。2016年7月,在石家庄市“童心向党,放飞梦想”活动参赛的四百多个节目中,实验学校的七彩旋律合唱团的节目是17个县市区学校中唯一一个获奖并在石家庄电视台颁奖现场展演的。

建设兴趣拓展课程,点击多彩幸福人生


  自2015年春天开始,实验学校初中部东校区开始开展社团活动,社团项目多达40个,涵盖德育类、艺术类、体育类、语言类、科技类、工艺类、非遗文化类共七类社团活动项目。学校聘请了十余位专业教师,师生全员参与,各社团开展得有声有色:辩论社学生唇枪舌剑、演讲社学生激情昂扬、剪纸社学生精工细作、空竹社学生花样翻新、舞蹈社学生翩翩起舞、合唱社学生歌声嘹亮、游泳社学生如鱼得水、军乐队社学生激情昂扬……2017年6月,初中部的合唱《时间都去哪儿了》荣获市级一等奖。
  实验学校拓展课程和社团活动依照学校总体规划,结合师生实际,充分调动了师生的积极性、主动性。特别是以提升学生能力为切入点,以提高学生幸福度为抓手,不再死死围绕考试分数,这是实验学校教育理念的重大突破,恰到好处的落实了学生核心素养,也与国家教育方针保持了高度一致。
  (三)加强感恩教育,让学生记住学校。
  记住学校实际上就是记住老师,感恩母校,也就是教会学生做人。记忆最深刻的就是我们的毕业典礼。
  2015年,实验学校首次举办了初三毕业典礼,2016年,毕业典礼更加的隆重。校领导亲自为初三毕业生颁发了毕业证书,肯定了孩子们九年在学校的成长,给了他们最美好、最真诚的忠告和祝愿,为他们留下了人生最美好的回忆。孩子们在镌刻着“走向辉煌”的红毯上,与自己的老师依依惜别,我们相信,孩子们记住了他们的学校,无论他是调皮的,还是乖巧的,此时此刻,萦绕在他脑海的,只有恩师谊、母校情。设计精美的毕业纪念册,承载着师恩的点点滴滴,更是让学生在三年精彩瞬间的回顾中感念母校情长。也许,这就是母校赋予孩子的最珍贵的回忆。
  目前,从我校走出迈入优秀高等学府的学子每年都有很多,近几年,考入清华北大港大的有9人。这些优秀学子学有所成不忘母校,走出校门,他们最自豪的事情就是“我曾是实验学校的学生。”这些优秀学子每年都自发组织,利用假期回母校为学弟学妹作经验交流。尤以当年中考状元、高考成绩居全省第二、目前在香港大学就读的闫昊为首的港大清华北大代表团(成员:闫昊、安刘攀、耿玉浩、刘向元、崔佳宁、李洁、张一航、郝天翔、李世龙)的交流受欢迎。2016年寒假,中考成绩居石家庄市17个县市区第一名的张濡森同学回母校作经验介绍,也深受欢迎。
  我们的三级课程相辅相成,实现了完美组合,通过幸福课程建设,较好的落实了学生核心素养。我们的幸福教育,努力培养健康阳光、全面发展的人,为孩子的幸福人生奠基。
  最后,我想用台湾作家张晓风的一段话结尾。张晓风有一次目送儿子上学,看着儿子渐行渐远的背影,她感慨万千,写了一篇文章《我交给你们一个孩子》,她在文中写道:世界啊,今天清晨,我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩,多少年后,你将还给我一个怎样的青年?回答千千万万母亲这样的问题,就是教育的责任和使命。希望我们的幸福教育,能给更多这样的母亲交上一份满意的答卷。

责编:檀旭涛
 
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