无极县实验学校 刘军祥
无极县实验学校，位于石家庄市一个小县城的一所县直九年一贯制学校，始建于1986年，原名为无极县干部职工子弟学校，1988年更名为无极县实验学校。现有东西两个校区，共有在校生近7000人，教职员工近300人。办学水平在全市同类学校名列前茅，曾被授予“河北省教育系统先进集体”、“河北省文明单位”“河北省未成年人思想道德建设工作先进单位”、“河北省依法治校示范校”、“河北省家长教育研究实验学校”、北师大“生命教育实验校”、 “中学语文教学课堂优化研究实验学校”、“石家庄市文明单位”、“石家庄市优秀家长学校”、石家庄市“教育系统先进集体”、 “石家庄市德育教育先进单位” 、“石家庄市素质教育先进单位”等荣誉称号。
我是2011年来到实验学校担任校长的，那时的实验学校已经是无极县的龙头学校，教学质量名列全县前茅。这所学校历经的几任校长，从开疆辟土，艰难起家，到建章立制，走上正轨，再到完善细节，大上质量，可以说是一步一个台阶。那么，到了我，面对这样一个庞大的团队，该如何发展这所具有优良传统、又融入了多元文化的众人瞩目的学校？如何让无极的孩子享受更优质的教育？我想，我应该是让实验学校走上一个更科学、更精细、更完善的发展轨道。我想让实验学校的师生，过一种“幸福完整的教育生活”。自此，幸福教育开始在我心中生根发芽。
近几年来，在上级领导的大力支持下，在继承实验学校优良传统的基础上，在幸福教育理念的支撑下，我校秉承“发展教师，成就学生，服务社会”的办学宗旨，本着“实以立人，验以求真”的校训，发扬“奉献、团结、创新、超越”的实验精神，以“构建和谐校园，奠基幸福人生”为办学目标，确立了“健康阳光、家国情怀、学会学习、学会生活”的学生核心素养，致力于推行素质教育，坚持文化立校，努力让师生过上一种“幸福完整的教育生活”，办学成绩实现了更大幅度的跨越和提高。小学部成绩喜人，初中部中考重点上线率占全县60%以上，2016年，我校张濡森同学喜获17个县市区中考第一名。近几年来，从我校毕业的优秀学子已经有9人步入了清华北大的学堂。2014年，河北电视台河北纵横栏目，对我校的办学情况做了专门报道，《石家庄日报》两次对我校的办学成绩做介绍。
2017年春，在清华，与从我校毕业的优秀学子合影
从我校走出的清华、北大、港大的优秀学子
成绩的取得，得益于我们的幸福教育。幸福教育的内涵有两个维度：一是教师，二是学生。我认为，在这两者之间，我们首先应该关注教师的幸福。决定一所学校发展的不是学校的建筑和设施，而是老师。教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感。只有教师幸福了，学生才能从老师那里获得学科思维、幸福品质和幸福能力，才能在课堂上享受到学习的快乐。而最能给教师带来幸福感的，不外乎教师的职业带来的认同感，教师的成长带来的成就感。
每年的开学典礼、表彰大会，都要表彰先进，树立典型，让辛苦付出且硕果累累的老师们得到肯定，弘扬正能量。学校对早到、全勤、敬业奉献、成绩突出的教师做展牌特写。颁发特殊贡献奖，如为在教师报上发表文章的王雪敏老师颁发文华奖，为给学校出谋划策的张晓红、贾亚欣老师颁发金点子奖等。“每周一星”“十佳教师”“感动人物”“首席教师”“首席班主任”的评选，传扬一种积极向上的良好风气。只要努力，只要大家信任，都可以榜上有名，继而受到公众的关注与表扬。每年一届的师德演讲，以教育教学实际彰显了“团结、奉献、创新、超越”的实验精神，互相鼓舞，互相感染。
学生感恩也是教师幸福的源泉，我们学校每年举行“我最喜欢的老师”“我给老师说说心里话”征文、演讲比赛，那些发自肺腑的话语让教师感动得热泪盈眶。毕业典礼时，学生紧紧拥抱教师，依依难舍哭得双眼通红，厚厚的“毕业留言册”上，满满的都是对教师的敬重与谢意。没有什么比见证学生的成长更神奇，没有什么比收获学生的真情更幸福。
幸福教育的另一个维度就是学生，这里我想从我们的学生核心素养说起。我们的学生核心素养是在2015年11月份提出来的，这个时间，应该是略早于国家学生核心素养的正式出台。我校对“健康阳光、家国情怀、学会学习、学会生活”的学生核心素养的具体解读是，具备“六有”——有理想、有担当、有爱心、有修养、讲诚信、懂感恩；“六一”——有一个健康身体、一种阳光心态、一项兴趣特长，能写一手好字、讲一口普通话、写一篇好文章；“六能力”——能具备管理规划能力、沟通表达能力、多元思维能力、合作创新能力、自救生存能力、审美欣赏能力。并且以核心素养引领课程建设，开发富有学校特色的幸福课程，通过让师生喜欢学校、爱上学校、记住学校的幸福教育三步走计划，努力把学校办成教师的精神家园、学生的成长乐园，为孩子奠基幸福人生。作为一名校长，我无法改变教育生存状态，无法改变家长对学生升学的过高期望，但可以改变学生的课堂，改变学生的课余生活，改变学生在学校里的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，为学生终生发展负责。
幸福教师之教师篇
幸福教师之教师篇
幸福教师之教师篇
（一）营造和谐的育人文化，让学生喜欢学校。
一直记得惠特曼那首很有名的诗歌《有个天天向前走的孩子》：
有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西，他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分/如果是早开的紫丁香/那么它就会变成这个孩子的一部分/如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分……
惠特曼的诗歌不是教育著作，但他用诗歌语言演绎出来的教育思想是有道理的。刚步入校园的孩子，就是一张白纸，接触什么样的环境，就会受到什么样的影响。良好的育人文化，是让学生喜欢上学校的第一印象。我校主要从整洁优美的自然环境、和谐向上的人文环境两个层次营造育人文化。这里重点谈人文环境。
幸福教师之教师篇
1、励志教育换新颜。教学工作德育为首。2013年9月份，我校投入资金引入励志教育这一课题成果，旨在为学校德育注入新鲜的血液。引入励志教育后，学生变得更有进取心了，更有礼貌了，更懂得感恩了。尤其是那些暂差生、问题生，他们不再和老师、家长对着干，或许他们学习不好，但是他们热爱劳动，有责任感；或许他们自控能力还不理想，但是他们懂得了感恩，逐渐在改变。看到这些每天都在变化，每天都在成长的孩子，读着他们在成长册上写下的“老师, 您多喝点水”“老师，您多注意身体”的真切话语，我们的老师怎能不幸福？我想，这就是最好的校园文化。
2、仪式教育润无声。入学仪式、入队仪式、升旗仪式、开学典礼、百日誓师、毕业典礼、远足活动、游学活动……从低年级到高年级的系列的仪式和活动教育，使学校的文化浸润在无形中实现，使得我们的孩子有了完整而美好的童年回忆，取得了良好的教育效果。
（二）科学特色的课程设置，让学生爱上学校。
这里所说的科学特色的课程设置，其实就是幸福课程建设，我这里要讲的幸福课程建设有三个范畴：一是幸福课堂模式，二是幸福校本课程，三是幸福拓展课程，也就是我们的第二课堂和社团活动。
开发特色校本课程，培养学生家国情怀
首先，构建幸福课堂模式，培养学生学科思维。
我是2011年到任实验学校校长的。2011年的实验学校虽然在课改上也迈出了勇敢的步伐，如推行小组合作、提倡精讲多练、学案的推广，但是各学科探索还不成体系，也没有更多理论的指导，因此教师教的累，学生学的苦。鉴于此，我大批次组织教师外出学习，足迹遍布全国各地，我也亲赴韩国、美国学习观摩。结合外出所学，经历了模仿——质疑——创新三个阶段的摸索，基于“构建和谐校园，奠基幸福人生”的办学目标，我们提出了自己的“幸福高效课堂”理念——把课堂真正还给学生，让学生享受学习的幸福，让教师享受教育的幸福。目前，我校“幸福课堂六环八步教学法”已全面推开，此课堂教学模式，以培养学生学习能力和学科思维为抓手，通过六大环节、八大步骤，达成教学目标，实现课堂的高效。我校的“幸福课堂六环八步教学法”，在学生为主体、教师为主导核心理念支撑和总体环节的要求下，各学科可以有自己的微调，此模式可以是一次性使用，可以是自学-检测-点拨-训练反复操作后再反思小结的平行式循环使用。
开发特色校本课程，培养学生家国情怀
其实，众家模式，万变不离其宗，无论是怎样的一个过程，都离不开学生自学能力的培养，离不开合作学习，离不开质疑和创新能力的培养。而我们的“幸福课堂六环八步教学法”有三大特点。
一是实施过程中强调四度：即问题价值度、学生的参与度、教师的指导度、目标的达成度。问题的价值度，主要体现在自学指导部分，要求教师备课的主要精力放在这里，自学指导的问题设置的恰当、合理，就能起到一石激起千层浪的效果，问题过高、过低、过小、过于综合都不好。学生的参与度主要体现在检测自学成果环节和师生互动环节，同时，强调参与学生的层次，即什么问题适合什么层次的学生，要坚决控制好。教师的指导度主要体现在点拨提升环节，一般老师们处理不好讲与不讲的关系，要么讲个满堂灌，要么不敢讲。这里是让老师讲的，但强调提炼规律，给出方法。目标的达成度主要通过当堂训练环节体现，前三度掌握好了，第四度也就水到渠成了。
二是针对教师授课的四个观测点：教学目标定位是否准确、自学指导设计是否精当、参与学生层次是否合理、课堂以学定教是否灵活。这四个观测点都是课堂实施成功与否的关键，前三者或许能通过集体备课实现，但第四个观测点靠的是教师的课堂观察能力和调控能力，这是教师在课堂上的二次备课过程，它是基于自学指导和自学检测的情况来以学定教的，具有不可完全预设性，所以第四个观测点是我们观测评价的重中之重，也是体现教师水平高低的关键。
三是注重学生学科思维的培养，提升学生学科智能。美国教育心理学家布卢姆把教育学评估目标掌握水平分为六个层级，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造，我们常常停留在前面的三个层级，甚至只停留在最低的一个层级“记忆”上。学习不是仅仅为掌握一个个知识点，人类已经创造的知识和信息爆炸形成大量的新知识，一个人一生都难以穷尽一个学科，学习的本质不在于把自己变成一本百科全书，一个两脚书橱，而是理解思想，学会思维，解决问题，创造新知。
一门学科的一个个具体的知识如同一片片树叶，学科的思维方式如同树枝，学科的思想如同树根和主干。我们可能是从树叶认识一棵树，但是不能仅仅限于收集树叶，应该通过树根、树干、树枝将一片片树叶连接起来，并且自由地生长。而且理解学科思想，提高学科思维能力，也更有利于知识的高效学习。对我们的学生而言，自主学习、终身学习是学习的本质追求，“学会学习”就是理解学科思想，运用学科思维，提高学科智能。也许初中阶段全面渗透学科思想有一定局限性，但必须培养学科思维。
我们的“先学后教，当堂训练六环八步教学法”中，自主学习环节，是在教师的指导下，最大限度地培养学生独立思考能力、自主学习能力；师生互动点拨提升环节，学生在讨论、交流、思辨的过程中知识更明朗、思维更敏捷、思路更清晰、能力逐渐形成；质疑交流课堂小结环节，要求与学习目标呼应，由学生交流收获与困惑，提出质疑，教会学生分析问题有始有终，敢于去伪存真，培养学生的思考力和思辨力。
恩格斯在《自然辩证法》的导言中，把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，我们的每堂课、每次作业、每次练习，都不是重复的机械操练，力争做到富有创造性的思维活动，带学生领略学科思想魅力，努力做到让学生离开母校的时候，带走的都是一棵树木，而不是一袋树叶。
其次，开发特色校本课程，培养学生家国情怀。
围绕我校学生核心素养，我带领教师团队开始开发校本课程，我们以学生研究性学习为切入口，发动师生广泛参与，把地方文化传统资源作为校本课程进行开发和利用，编写了《感恩教育》《无极风土人情》《文明礼仪常识》《无极剪纸》《环保系我心》等系列校本课程，旨在培养学生家国情怀，继承无极传统文化，并养成良好的生活学习习惯。初中部还开辟了学生实验田基地，给了学生更多亲近自然的机会。2015年1月，刘晓玲老师的校本课程教学设计获河北省一等奖。
2013年9月份，我校投入资金引入励志教育这一课题成果，每天三读励志信的潜移默化，每天成长册的交流谈心，让我们的孩子变得更有进取心了，更有礼貌了，更懂得感恩了。成才先成人，这在我校得到了最好的验证。我们在励志教育课题成果的基础上，融入地方元素，自编自改励志信，把励志教育课题发展成富有学校特色的《励志教育》校本课程。2014年7月份，我校参加了在秦皇岛举办的全国励志教育课题组经验交流会，我代表学校的发言受到了与会专家和同仁的高度评价，我校在励志教育方面的一些做法也得到了肯定。
2017年，我校正式把远足和游学活动纳入了校本课程计划，既锻炼了学生体质，培养了学生毅力，又开阔了学生视野，陶冶了学生情操。
第三，建设兴趣拓展课程，奠基多彩幸福人生
还记得陶行知老先生说过一句话：“老百姓把孩子送进你的学校，不知不觉中就把整个家庭交给了学校。”作为校长，我不仅要为老师负责，为学生负责，更要为每一个家庭负责，为无极的父老乡亲负责，能够给学生多彩而幸福的童年和人生。所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。如果每天去学校只是学习、写作业，孩子们会感到厌烦，如果几年后学生步入高中、大学，没有自己的兴趣，没有自己的特长，他会抱怨他的母校一生。我不能让孩子和家长每天围着分数转，从实验学校走出去的孩子，应该是阳光、快乐、自信的。
经过学习考察和深深的思索，我大胆决定，小学部利用周五下午，开辟内容丰富、形式多样的拓展课程，主要包括合唱、科学创新、舞蹈、器乐、书法、绘画、电脑网络、剪纸、棋类、十字绣、剪纸等44个活动项目。拓展课程打破年级与年龄限制，学生自由选择喜欢活动的项目。在拓展课程开展的基础上我们又延伸出很多集体活动——每个学年都要举行“体育运动会”，“寻找春天”“六一儿童节”“阳光艺术节”“迎元旦联欢”“七彩课堂汇报演出”“课间舞”“课间操”等活动。两年的努力和实践证明，经过拓展课程的训练培养，学生的思维能力得到了提高，个性特长得到了发展，与第一课堂教学相得益彰。2016年7月，在石家庄市“童心向党，放飞梦想”活动参赛的四百多个节目中，实验学校的七彩旋律合唱团的节目是17个县市区学校中唯一一个获奖并在石家庄电视台颁奖现场展演的。
建设兴趣拓展课程，点击多彩幸福人生
自2015年春天开始，实验学校初中部东校区开始开展社团活动，社团项目多达40个，涵盖德育类、艺术类、体育类、语言类、科技类、工艺类、非遗文化类共七类社团活动项目。学校聘请了十余位专业教师，师生全员参与，各社团开展得有声有色：辩论社学生唇枪舌剑、演讲社学生激情昂扬、剪纸社学生精工细作、空竹社学生花样翻新、舞蹈社学生翩翩起舞、合唱社学生歌声嘹亮、游泳社学生如鱼得水、军乐队社学生激情昂扬……2017年6月，初中部的合唱《时间都去哪儿了》荣获市级一等奖。
实验学校拓展课程和社团活动依照学校总体规划，结合师生实际，充分调动了师生的积极性、主动性。特别是以提升学生能力为切入点，以提高学生幸福度为抓手，不再死死围绕考试分数，这是实验学校教育理念的重大突破，恰到好处的落实了学生核心素养，也与国家教育方针保持了高度一致。
（三）加强感恩教育，让学生记住学校。
记住学校实际上就是记住老师，感恩母校，也就是教会学生做人。记忆最深刻的就是我们的毕业典礼。
2015年，实验学校首次举办了初三毕业典礼，2016年，毕业典礼更加的隆重。校领导亲自为初三毕业生颁发了毕业证书，肯定了孩子们九年在学校的成长，给了他们最美好、最真诚的忠告和祝愿，为他们留下了人生最美好的回忆。孩子们在镌刻着“走向辉煌”的红毯上，与自己的老师依依惜别，我们相信，孩子们记住了他们的学校，无论他是调皮的，还是乖巧的，此时此刻，萦绕在他脑海的，只有恩师谊、母校情。设计精美的毕业纪念册，承载着师恩的点点滴滴，更是让学生在三年精彩瞬间的回顾中感念母校情长。也许，这就是母校赋予孩子的最珍贵的回忆。
目前，从我校走出迈入优秀高等学府的学子每年都有很多，近几年，考入清华北大港大的有9人。这些优秀学子学有所成不忘母校，走出校门，他们最自豪的事情就是“我曾是实验学校的学生。”这些优秀学子每年都自发组织，利用假期回母校为学弟学妹作经验交流。尤以当年中考状元、高考成绩居全省第二、目前在香港大学就读的闫昊为首的港大清华北大代表团（成员：闫昊、安刘攀、耿玉浩、刘向元、崔佳宁、李洁、张一航、郝天翔、李世龙）的交流受欢迎。2016年寒假，中考成绩居石家庄市17个县市区第一名的张濡森同学回母校作经验介绍，也深受欢迎。
我们的三级课程相辅相成，实现了完美组合，通过幸福课程建设，较好的落实了学生核心素养。我们的幸福教育，努力培养健康阳光、全面发展的人，为孩子的幸福人生奠基。
最后，我想用台湾作家张晓风的一段话结尾。张晓风有一次目送儿子上学，看着儿子渐行渐远的背影，她感慨万千，写了一篇文章《我交给你们一个孩子》，她在文中写道：世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多少年后，你将还给我一个怎样的青年？回答千千万万母亲这样的问题，就是教育的责任和使命。希望我们的幸福教育，能给更多这样的母亲交上一份满意的答卷。
